小组合作学习从一年级数学课堂开始

小组合作学习从一年级数学课堂开始
226632 江苏省海安县李堡镇丁所小学  郭莉莉  电话：0513-88333321

内容提要：
一、营造合作氛围
刚刚入学的孩子对学校的一切充满了好奇，但同时他们的心灵是脆弱的，需要精心呵护。因此，教师要营造宽松的学习气氛，用各种适当的方式给学生以心灵的安全感或精神上的鼓舞，多一些理解、鼓励、宽容。这样，学生的思维就会更加活跃，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。
二、建立合作小组
学习初由于师生之间还不够了解，可以采用逐步过度的方法组建合作小组。从二人配对或４人小组合作学习开始，循序渐进，形成合作意识之后再深化发展。
三、指导合作方法
合作学习是一种重要的学习方式，但学生的合作能力、合作习惯不是与生俱来的，需要教师长时间的培养。在低年级应着重指导以下一些合作的方法。
四、体验合作价值
合作学习为学生提供了终生学习的必要因素——学会学习、学会创造。因为许多独创性的想法都是在小组交往中产生，大部分独创性解决问题的实例中，小组交往是最基本的因素。要让学生逐步养成自觉合作的意识和习惯，还必须通过一个个具体生动的合作学习过程，让学生体验合作的价值，感受成功合作的快乐。

关键词：
营造、建立、指导、体验、小组合作


小组合作学习是在数学学习中常见的一种很好的学习组织形式。它既有利于学生人人参与学习的全过程，又有利于培养团体的合作精神。从学生刚入学起，就积极开展小组合作学习，可以使学生产生心理认同，养成对不同学习方式自觉选择的习惯。
一、营造合作氛围
刚刚入学的孩子对学校的一切充满了好奇，但同时他们的心灵是脆弱的，需要精心呵护。因此，教师要营造宽松的学习气氛，用各种适当的方式给学生以心灵的安全感或精神上的鼓舞，多一些理解、鼓励、宽容。这样，学生的思维就会更加活跃，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。
在教学入学第一课“数一数”时，我首先请学生观察主题图：儿童乐园里有什么？然后提出初步的合作要求：请你先想一想，再说给同桌听一听。这时，有的学生静静的坐着，有的会不停的打断别人，有的与同桌争执起来互不相让。我就以一个普通合作者的身份，，自然地参与到有困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要学生的帮助。集体交流时，有的孩子吞吞吐吐，不能完整流利的回答，这时我就让他别着急，慢慢把话说清楚，说完整，然后再让别的小朋友补充。这样使学生拥有充足的发言、补充、更正和辩论的时间，让不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。同时运用适当的激励方式。如一句真诚的表扬、一个赞许的目光．．．．．．使每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的愿望。
二、建立合作小组
学习初由于师生之间还不够了解，可以采用逐步过度的方法组建合作小组。从二人配对或４人小组合作学习开始，循序渐进，形成合作意识之后再深化发展。
当学生初步熟悉了解小组合作学习方式后，可以根据“组内异质，组内同质”的原则重新组建学习小组，并确定主持人、发言人、记录人、纪律员等。这样既保证了小组互助合作学习分工明确、秩序井然，又能使个人的努力得以充分利用。当然，小组合作还要有一些基本原则，如讨论前小组成员先独立思考，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体意见。
另外，一段时间后，小组合作时的许多问题就会逐渐暴露出来，教师不应放任自流，也不应该简单处理，而应该耐心了解产生问题的原因，可以单独谈心，可以温言劝说，也可以适当重组学习小组，使小组的搭配更趋合理。
三、指导合作方法
合作学习是一种重要的学习方式，但学生的合作能力、合作习惯不是与生俱来的，需要教师长时间的培养。在低年级应着重指导以下一些合作的方法。
1、学会倾听。在与人交谈时，克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真而仔细地听取他人的发言，不随意打断或插嘴。
2、学会表达。光会倾听是不够的，每个学生必须学会发表意见。在合作学习中常常会出现一些不敢表达或不善表达的学生。教师要深入到小组中去，调动他们参与的欲望，鼓起他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励。
3、会辩论。在合作交流的过程中，总会遇到不同的观点和看法，这时的辩论就显得十分必要。争辩时要注意：（1）避免无价值的争辩。（2）使用文明语言进行争辩，学会以理服人。（3）要坦然接受别人的建议。
4、会反思。反思是数学思维活动的核心和动力。如果有疑问，应立即追问为什么，要大胆置疑，对别人没想到的要善于补充。
5、学会欣赏与宽容。欣赏与宽容有利于形成和谐民主的氛围，从而提高合作的效能。
6、学会总结与评价。总结成败得失，不仅要关注学习的结果，也要关注学习的过程；不仅要关注数学学习的水平，也要关注活动中表现出来的情感与态度。
在教学“比高矮”时，我根据教学内容安排了一个系列的小组活动，试图在活动中让学生体会合作方法的重要性。
活动1：以小组为单位，按照从矮到高的顺序排队。要求：小组长负责，先讨论怎样排队又快又好，再排一排。小组活动后组织交流，让各小组边演示边说明排队方法。
活动2：摸一摸，看谁摸得高。要求：以小组为单位，站在墙壁前，比一比谁摸得高。要通过比较，推选出本小组摸得最高的人。
活动3：谁有办法很快比出全班最高的人？要求：先在小组内出主意，再商量出最好的办法在全班交流。最后比哪一组的办法最巧妙。
上述活动，不仅要有个人的努力，更要有小组成员的协作。而且由于活动要求的逐步提高，合作方法的重要性不断凸显。在此过程中，学生能感受到好的合作方法对解决问题的积极影响。
四、体验合作价值
合作学习为学生提供了终生学习的必要因素——学会学习、学会创造。因为许多独创性的想法都是在小组交往中产生，大部分独创性解决问题的实例中，小组交往是最基本的因素。要让学生逐步养成自觉合作的意识和习惯，还必须通过一个个具体生动的合作学习过程，让学生体验合作的价值，感受成功合作的快乐。
在“快乐的队日活动”的教学中，我采用“学习单”的形式，让学生开展小组合作学习，在合作中碰撞出创新思维的火花。首先，要求先按顺序观察，再提出有关的问题并列式解答。请各组的记录人做好问题和算式的记录，完成学习单的填写，要比一比哪组提出的问题多，解决办法好。
学生们争分夺秒地开始了讨论，惟恐漏掉任何一个问题与列式的方法。在集体交流时，学生们积极发言、互相补充，热烈的场面让我印象深刻。就以“烧烤活动”为例，许多想法独特让人耳目一新。下面是其中一个小组完成的学习单位的部分内容。
问题：一共有几人在烧烤？
列式：4+4+4+5、4 ×3+5、 5×4—3
问题：有几名女生在烧烤？
列式：5+4+2、 5×2+1
问题：有几根烧烤棒？
列式：4+3+4+4、 4×4—1、 4×3+3
问题：有几堆火？
列式：4×1、 3+1、 2+2
像这样的对生活现象丰富多彩的理解，显然是合作学习中相互影响、相互启发的结果。也正是如此，学生对合作学习的价值才会有更深切的体验。
从一年级起就重视培养学生的学习习惯和能力，让学生在合作中相互支持、相互启发，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的不断完善。“万丈高楼平地起”，今天我们的点滴实干会铸就学生明天的灿烂辉煌！


作者简介：

郭莉莉，女，1999年参加工作。从教7年来一直从事小学低年级的数学教学工作。任学校数学教研组长。多篇论文在市级以上报刊杂志发表，20多篇论文分别获县、市、省级奖。