暖 雨

小语班   许美娟
教材解读：
岛崎藤村的这篇散文意在借春雨滋润万物的景色描写，体现出春天即将来临时洋溢的盈盈暖意。基调较为含蓄低沉，要引起学生的情感共鸣有一定难度。且作者用词典雅内敛，在阅读理解上增加了障碍。本节课旨在让学生通过对词、句的朗读、品味，使其正确理解词句含义，感受到“暖”是作者刻意营造的氛围，从“雨”中的景色描写入手，通过景物在春雨中的变化预示了“春暖”，更抒发了作者心目中对于春天到来无比喜悦的“暖意”。感受作者创设的“暖”的意境，体会作者的情感。
教学目标：
1．通过对景物描写的朗读品味，结合想象，感受作者创设的“暖”的意境。
2．研读品味文中凝练雅致的词语，学习准确理解词语并运用。
重点难点：
通过对词句的朗读品味，感受充溢通篇的“暖”意是重点也是难点。
教学过程：
一、        谈话导入，揭示新课
1、（板书：暖）谁能给“暖”组个词？它的偏旁跟什么有关？
2、“暖雨”是指什么样的雨呢？
二、扫除障碍 初步了解
1、自由读。 要求学生：读准字音，标出自然段。
2、检查交流
（1）词语
（2）指名读：把自己读得最好的一段读给大家听。
三、突破障碍 感受意境
课文题目为《暖雨》，请大家找一找、划一划文中写“雨”的语句，并细细地朗读，感受作者笔下的“雨”。
1、        出示“这是一个阴霾的日子，空中低浮着灰色的云。打下午起，就下了雨，使人骤然感到一股复苏的暖意。这样的雨，不接连下上几场，是难以治愈我们对春天无比饥渴的强烈感情的。”
（1）、自由读，思考：读了这段话，你仿佛看到了什么？像这样的日子把它称为（生答：阴霾的日子）
（2）、“这样的雨”是指春天怎样的雨？
（3）、“无比饥渴的强烈感情”是一种什么样的感情？（非常迫切的渴望）
（4）、指导朗读：你能读出对春天的迫切渴望吗？

2、        出示“我一直蜷缩着的身子开始舒展了。我感到说不出的快慰……田野渐渐从冬眠中苏醒过来，呈现一副布满沙石和泥土的面容。”
（1）        指名读，思考：文中体现了作者什么样的心情？
（2）        再读，从哪些地方能体会到作者的快慰？（板书）
（3）、指导朗读：你能试着读出这句话的喜悦吗？春天就要来临，让我们读出对春天的渴望吧！
（4）春雨给大地带来希望，这样的雨就是――（齐读：暖雨）

3、“蔫黄的竹林，干枯的柿树、李树……洗净自己黝黑而脏污的脸孔。

（1）        自由读，想想：哪儿也给了你复苏的感觉？
（2）        交流：
   像刚刚睁开眼睛一般，谁都想用这温暖的春雨洗净自己黝黑而脏污的脸孔。
a、联系生活：想想自己刚刚睡醒时的感受和样子？
b、“谁”包括哪些事物呢？
蔫黄的竹林，干枯的柿树、李树，以及那些在我视野之内的所有树木，无论是干或忮，全被雨水濡湿了。
a、        理解“蔫黄”“濡湿”（板书：树木濡湿）
b、        指导朗读：经过一个冬天的抗争，终于迎来了春的消息，能不令人振奋吗？“蔫黄的竹林，干枯的柿树、李树”该是多么激动啊！朗读！

3、        流水潺潺，鸟雀欢鸣，这声音听起来多么舒心！雨下着，这是一场连桑园的桑树根都能滋润到的透雨哩！”
（1）、指名读，想像：听到了什么样的声音？
（2）、播放（流水声、鸟鸣声）：听到这样的声音有什么感觉？难怪作者说――――
（3）、再读，思考：这些声音跟雨有关系吗？
（4）、引读：这样的雨，使流水潺潺，鸟雀欢鸣，这是一场（生读：―――）
（5）理解“透雨”。这场“透雨”让流水、鸟儿也无比欢快，的确是一场――（齐读：暖雨）呀
4、        文中还有哪儿也写出了春雨的“暖”？齐读（板书：柳枝发芽）
5、          写话练习：        
四、过渡：一个冬天的煎熬，一个冬天的等待，世间万物对春天是何等的期盼！何等的饥渴！春雨的到来，哪怕是带来的一点变化都是预示着美好春天的来临，美的序幕由二月的春雨掀开，更让人充满期待，更让人心中洋溢着难以抑制的“暖意”。）这种给人带来暖意的雨就是――（齐读：暖雨）